學齡前兒童的語言能力和識字技能是兒童未來閱讀成績的基礎。最近一項後續研究調查了於幼稚園時期接受了語言能力和讀寫能力的「SPELL」干預的丹麥學童，致二年級時閱讀技能的長遠影響。

「SPELL」是「結構性建立學前語言能力和讀寫能力」的縮略詞，改編自一個全班共同閱讀的干預「Read It Again-PreK」，針對語言和讀寫能力的四個領域：詞彙、敘事、印刷文字和音韻意識。跟據丹麥情況和語言，SPELL 干預採用為期20 週每週兩次的小組學習。最初的「SPELL」隨機對照實驗（RCT）涉及561名教師和7,076名兒童，共144個托兒中心。托兒中心被隨機分配到三干預組: (1) SPELL，(2) SPELL + 專業發展 (PD)，(3) SPELL + 家庭，和 (4) 對照組如常教學 （BAU）。在這項後續研究中，樣本僅限於在最初的SPELL RCT研究中包括4歲或5歲兒童（n=2,700）。

後續研究使用丹麥國家測試的閱讀測試結果量度二年級閱讀技能，包括：語言理解、文字解碼和閱讀理解。

• 與BAU的學生相比，三個SPELL干預組皆沒有顯著效果。
• 兒童的特徵（年齡和性別）以及家庭背景（移民身份、收入和母親的教育水平）於閱讀成綪表現出不同的干預效果。SPELL + 專業發展 (PD) 組中的移民兒童在閱讀理解成績比丹麥族裔得益更多。
• 母親為中低教育水平的兒童在所有三個SPELL干預組中都顯示持續和大的影響。

正如作者指出的，雖然在評估整個樣本時，干預的影響可能完全消失，但成績處於高危的兒童（例如有移民背景的兒童和教育程度低的母親的兒童）可能從幼兒時期中實施的語言能力和讀寫能力干預措施中獲得長期好處。

文獻來源（開放取用）: Bleses, D., Dale, P. S., Justice, L., Højen, A., Vind, B. D., & Jiang, H. (2021). Sustained effects of an early childhood language and literacy intervention through second grade: Longitudinal findings of the SPELL trial in Denmark. PLOS ONE, 16(10), e0258287. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0258287