長期缺課仍然是學校面臨的一個尖銳問題，并因COVID-19 疫情而加劇。在布朗大學Annenberg研究所發佈的一篇工作論文中，研究人員評估了高影響力輔導（High-Impact Tutoring, HIT） 計劃，這是一項由華盛頓哥倫比亞特區的教育監督辦公室（Office of the State Superintendent of Education ，OSSE）發起的、投入3300萬美元的三年計劃。該計劃針對 5,000多名高風險的K-12學生，在上學期間提供面對面的小組補習課程，以重建他們與學校的聯繫並提高其學業成績。該研究聚焦於出席數據，評估學生在補習日是否較非補習日更可能到校上課。
研究發現，在補習日學生缺課的可能性降低了7%，這意味著在180天的學年中，每週安排3節補習課的高風險學生能平均多上學1.3天。初中生受益最大，平均多上學2.1天，而高中生的改善則較為有限。嚴重缺課的學生仍然處於缺課狀態，未有改善。以上學生出席率的適度增加強調了計劃設計的重要性，特別是在上學期間安排補習，並確保足夠的補習頻率以有效地增加學生參與。
雖然研究突顯了補習在重新吸引高風險學生上學和適度改善出席率方面的潛力，但研究結果也揭示了一些重要的局限性。有些人可能會質疑每學年平均增加1.3天的上學是否有意義，特別是對那些每年缺課數十天的學生而言。然而，該研究同時強調了這種效益在更大學生群體中的潛在累積效應，並指出補習可能有助於提升整體的課堂穩定性。相關研究發現鼓勵政策制定者和學校領導者將補習與其他補充性策略相結合，以應對長期缺課學生面對的更深層障礙，確保此類干預能帶來更具實質性的長期效果。
文獻來源（開放取用）：Lee, Monica G., Susanna Loeb, and Carly D. Robinson. (2024). Effects of High-Impact Tutoring on Student Attendance: Evidence from the OSSE HIT Initiative in the District of Columbia. (EdWorkingPaper: 24 -1107). Retrieved from Annenberg Institute at Brown : https://doi.org/10.26300/wghb-4864