早期讀寫輔導干預在短期內的有效性，特別是在K-2年級，已得到了各種研究的支持。其中一項名為「讀寫先行」(Literacy First)的干預，為德克薩斯州中部服務不足的社區從幼稚園到二年級的學生提供輔導，尤其是那些在學年開始時閱讀低於年級水平的學生。參與的學生每天從訓練有素的志願者那裡獲得一對一的30分鐘課程，這些課程是根據「回應干預」（response-to-intervention）方法的數據定製的。
「美國研究所」（American Institute of Research, AIR）對「閱讀先行」計劃在二年級實施後是否能展現出至少三年的持久效果進行了評估。該評估通過多地點隨機對照試驗進行，涉及德州學區內的22所小學。經過標準化評估的篩選後，隨機分配了1,046名得分為2級並有資格參加研究的二年級學生，結果樣本數為798名學生（第一組525名，第二組273名）。該研究使用兩階層線性模型來分析數據，研究使用STAAR 4年級和 5 年級閱讀、STAAR 4 年級寫作和 STAAR 5 年級科學成績來估評 Literacy First 的影響。結果顯示該干預對STAAR四年級閱讀評估（效應值 = +0.12）、STAAR四年級寫作評估（效應值 = +0.04）和STAAR五年級閱讀評估（效應值 = +0.04）有正面效果。相反，接受「讀寫先行」輔導的學生在科學評估中取得的成績低於對照組（效應值 = -0.08）。這些觀察到的差異均未達到統計學意義上的顯著性，部分原因可能是 COVID-19 大流行的影響，因為只有第一組的STAAR四年級結果可用，而且在接受輔導與完成分析評估之間，兩組都受到了疫情的影響。
考慮到疫情的影響，並與先前進行的研究相結合，這些結果表明「讀寫先行」的影響可能在完成計劃後不久最為明顯，隨著時間的推移影響會逐漸減弱。
文獻來源（開放取用）：Caverly, S., Stoker, G., Team, A. V. E.-B. P., Lee, J., & Cain, M. (2017). A Randomized Control Trial of the Literacy First Tutoring Program by AIR. https://osf.io/9u6g2/