《Educational Research Review 》發表的一份系統性回顧，分析了於課堂實施「促進學習的評估」的前設條件。此項研究的目的並非提供一份「成功處方」，而是希望能更好理解需要考慮的因素。
總共有25項研究符合納入此項回顧的準則，其中九項於小學教育的脈絡進行、十項於中學教育的脈絡進行、六項同時覆蓋中小學教育。這些研究結果來自十一個不同國家，但大多都在美國進行（9項）。
研究團隊發現：
- 教師的知識、技能、及態度都會影響設立「促進學習的評估」的學習環境。「教學知識」及「學科內容知識」會影響教師向學生提供準確和完整回饋的能力。教師需具備促進學生參與討論他們答案的能力，並設計問題以帶出學生學習的憑證。
- 教師對「促進學習的評估」理念的投入、教師認為自己需要對學生達標負責的程度、以及教師改變他們評估方式以實施「促進學習的評估」的意願，都會影響「促進學習的評估」的質素。
- 在較小程度上，學生的知識、技能、及態度也會造成影響。持有正面態度，以及在自己的學習過程中扮演積極的角色，都有助培養學生的自主性及責任感。
- 學校脈絡亦會決定「促進學習的評估」能否順利實施。學校領導扮演重要的角色，亦應聚焦於建立全校式的「促進學習的評估」文化（包括對「促進學習的評估」的願景及應用期望），亦應提供時間以預備及進行專業發展。
這項回顧亦考慮了評估本身的性質。報告總結道，回饋應該具體、具建設性、以及聚焦，並提供學生如何跟進的提示。「促進學習的評估」應與課程及標準保持一致，及融入課堂教學（而不是作為額外增加的活動）。