發表在《Evaluation Review》上的一項研究評估了在兩項有關教師專業發展（PD）計劃對學生數學成績影響之實驗。該評估對連續兩組教師進行重複隨機對照試驗。由於實驗複製在教育中很少見，作者希望評估計劃實施及其效果的相關性。

兩群組的參與者包括2008/09學年（第1組）和2010/11學年（第2組）的730名教師及其13,000名六年級學生。在這兩個群組中，教師被隨機分配到干預組或對照組，進行為期三年的計劃實施。

名為PON M@t.abel+的PD計劃由義大利教育部推廣，旨在培訓數學教師使用貼近學生日常生活和實踐學習的策略。由一名導師使用面對面和在線課程向教師小組（每組15-20人）提供培訓。培訓涵蓋了不同的學科領域，如算術、幾何以及計量單位。在培訓期間，教師必須在課堂上實施一些單元，並與導師和同事討論他們的經驗。

為了觀察兩個群組在計劃成效上的差別，兩項研究皆遵循相同的實驗方案，並且學校的特徵相似。

• 第1組結果顯示三年後對學生的數學成績沒有顯著影響（效應值 = -0.05）。
• 第2組結果則顯示顯著的正面效果（效應值 = +0.21）。

作者調查了不同群組中計劃效果有別的原因，得出結論為其取決於計劃的實施。儘管遵循的實驗方案相同，但在計劃實施上發現了一些差異。

• 第2組中，從入學到培訓開始之間的時間相隔較少，結果中途退出率降低。
• 第2組中，觀察到更高的遵從性，70%的教師獲得了全勤證書，而第1組則只有47%。
• 與第1組的教師相比，第2組的教師對該計劃的印象更為正面。

根據結果，該研究指出，複製隨機研究對於獲得穩健結果並更好地研究計劃實施的影響非常重要。

文獻來源： Abbiati, G., Argentin, G., Caputo, A., & Pennisi, A. (2021). Repetita Iuvant? A Repeated Randomized Controlled Trial on the Effectiveness of an At-Scale Teacher Professional Development Program. Evaluation Review. https://doi.org/10.1177/0193841X211055354