最近發表在《Review of Educational Research》上的一項統合分析探討了共融教育中一般學習困難 (GLD) 學生的認知和社會心理成果。GLD 是指學生在學習上有一般困難，因而影響他們大部分學校科目中的成績。統合分析的目的是回答：有 GLD 的學生及其同儕是否得益於共融教育？
該統合分析包括將 GLD 學生及其同儕在共融環境和分隔環境中進行比較的研究。這些研究必須評估對認知成果的影響，例如標準化測試的成績和元認知，以及社會心理成果，例如社交、態度、情感和動機方面。分析採納了40項研究，結果顯示：
- 與分隔環境相比，接受共融教育的 GLD 學生有較佳的認知成果（效應值 = +0.35）。
- 社會心理成果方面，兩種環境之間沒有發現差異（效應值 = 0.00）。
- 兩種環境對沒有GLD 的學生，於認知成果（效應值 = -0.14）和社會心理成果（效應值 = +0.06）均沒有顯著分別。
作者得出的結論是，對 GLD 學生認知成果的正面效益以及對 GLD 學生和其同儕社會心理成果的中性結果都支持共融教育。