一篇刊登於《British Educational Research Journal 》的研究發現，為得到樂趣而閱讀與青少年時期的認知發展相關，這關連性比家長的教育程度更強。
本研究分析了「1970英國世代調查」中3,583位16歲青年的數據，這調查追蹤1970年其中一周於英格蘭、蘇格蘭及威爾士出生 的嬰孩，獲取他們其後於健康、身體、教育及社會發展，以及經濟處境等方面的數據。
作者打算探討不同階級的經濟及文化資源，對教育成果影響的相對重要性。他們發現：
- 家庭閱讀文化（包括給予兒童的閱讀、以及家長的讀書及讀報量）與兒童的測驗成績相關；家長的教育程度、及某程度上家長的社會階級，亦透過家庭閱讀文化影響兒童的測驗成績。
- 兒童期間的閱讀與10至16歲期間的認知發展相關。閱讀與生詞的發展有最強的關係，與數學發展的關係較弱，但依然明顯。
研究亦發現相比於家長的社會階級，家長的教育程度與生詞和數學發展的關連更強，這大致上支持「文化資源比經濟資源對認知成果更重要」的看法。