教育捐贈基金會（The Education Endowment Foundation）出版了一份關於批改課業（Written marking）的最新文獻回顧。來自牛津大學的研究團隊指出過往較少進行具嚴謹而有系統的文獻回顧以對批改課業提供確切的建議。基於有限的實證研究，是次回顧提出了以下對批改課業的初步建議：

• 在批改時，教師需要分辨學生是出自大意的錯誤（Careless mistakes）或是出自誤解的錯誤（Errors resulting from misunderstanding）。批改後者時，建議教師可向學生提供提示或提問，引導學生發現當中的原理。至於批改大意的錯誤時，教師不必給予正確答案，而只需簡單批改其錯處。
• 為每篇課業評級（Awarding grades）可能會減弱批改的效用，尤其是當學生變得過於重視等級，而忽略教師給予的評語（Formative comments）。
• 在批改上，能訂定更具體（Specific）和具行動性（Actionable）的目標，更有助提升學生的學習進度。
• 若教師未能預留時間讓學生理解和對批改作出回應，學生未必能從批改中得益。
• 某些批改方法，包括「只以剔號批改」（Acknowledgement marking），對提升學生的學習進度作用不大。學校應著重批改質量，而非數量。

研究人員提出有迫切需要進行更多相關的研究，為教師提供最有效批改方法的資訊。

文獻來源：Elliott, V.F., Baird, J-A., Hopfenbeck, T.N., Ingram, J, Thompson, I., Usher, N., Zantout, M., Richardson, J., Coleman, R. (2016) A marked improvement? A review of the evidence on written marking. UK: Education Endowment Foundation.