「讓每位學生成功法案」（The Every Student Succeeds Act, ESSA）賦予各州在選擇識別和改進表現最差學校方法方面有很大的自主權。2017年，密歇根州啟動了學校和學區改革的顆伴協作模式，為2017年至2020年期間排名全州最差5%的119所學校和36個學區提供支援和問責。這些學校和學區被分三輪甄選而確定為夥伴協作計劃的對象，並得到了密歇根州教育部增加支援和資源。這包括提供個別支援的夥伴協議聯絡人、來自縣級學區的更大區域支援、獲得專屬資助、特殊教育服務、專業發展、數據服務和額外資金。
在最近的一項研究中，Burns及團隊採用混合方法分析夥伴協作模式對學生和學校成果的影響。他們探討了對不同學生群體的影響差異，以及不同的實施方式如何影響學校和學區的成果。研究人員根據代表超過200萬學生的行政數據以及教師調查，建立了兩個隊列（每個隊列包含了干預學校及對照學校），以檢視與從未參與夥伴協計劃而同樣表現不佳的對照學校相比，夥伴協作模式的影響。
研究人員觀察了夥伴協作模式在一年後（隊列2）和兩年後（隊列1）對4年級和8年級學生的影響。總體而言，他們發現夥伴學校以及夥伴協作學區內其他未直接參與計劃的表現不佳學校的學生成績皆產生了正面影響。特別是，兩個隊列的 4 年級和 8 年級學生在數學方面都取得了進步，而第1隊列的學生在閱讀方面也有所提高。然而，在SAT成績、畢業率或輟學率方面，夥伴學校學生的成績並沒有改善。這與那些發現年輕學生獲益大於年長學生的研究結果一致。
研究結果指出了兩個關鍵要點：首先，對於接受夥伴協作服務和支援超過兩年隊列1的學生來說，效果似乎更加持續。雖然大規模改革需要時間，但在短短兩年後就觀察到了統計學上的顯著變化值得被注意。其次，在與夥伴計劃學校相同學區的學校中觀察到的效用強調了夥伴協作模式般系統性改革努力的更廣泛影響。
文獻來源：Burns, J., Harbatkin, E., Strunk, K. O., Torres, C., Mcilwain, A., & Waldron, S. F. (2023). The efficacy and implementation of Michigan’s partnership model of school and district turnaround: Mixed-methods evidence from the first 2 years of reform implementation. Educational Evaluation and Policy Analysis, 45(4), 622-654. https://doi.org/10.3102/01623737221141415