最近發表在《Educational Evaluation and Policy Analysis》上的一項研究探討了教育中長期存在的問題：如果資源重要，哪些資源呢？為了回答這個問題，在經濟衰退導致教師助理（TA）削減期間，作者檢示了教師助理和其他非教師人員會否影響小學生的成績。
在使用追踪數據（panel data, 或譯縱橫數據、面板數據）和迴歸分析統計後，作者發現了TA具有正面效果，包括：
- 閱讀和數學等核心課程科目，對閱讀的影響最穩健，且有閱讀成績的成本效益；
- 有色人種學生的學習成績，特別是在高貧困地區；和
- 學校層面的成績，特別是非白人學生和高貧困地區的學生。
具體而言，增加10%助教，非白人學生在閱讀和算術方面的考試成績分別增加了0.01 SD和0.008 SD，相對而言，白人兒童為0.003 SD和0.001 SD。對非白人學生的影響大約是白人學生的兩倍，助教能增加在閱讀和算術方面取得良好成績的學生的總體比例。作者得出的結論是，更多的助教對於幫助在合格邊緣的學生能通過標準化測試來證明其能力至為關鍵。
文獻來源（開放取用）：Hemelt, S. W., Ladd, H. F., & Clifton, C. R. (2021). Do teacher assistants improve student outcomes? Evidence from school funding cutbacks in North Carolina. Educational Evaluation and Policy Analysis, 43(2), 280–304. https://doi.org/10.3102/0162373721990361