「學習軌跡」 Learning Trajectories (LT) 是一種順著指定次序進行指導活動的教學方法。Sarama 及其同事 最近進行的隨機對照試驗 將「學習軌跡」 Learning Trajectories (LT) 方法與「反轉次序」（REV） 設計和「如常教學」（BAU） 進行了比較。「學習軌跡」方法建基於以下假設：當教學內容和活動是根據兒童發展進度或思考層次來編排次序，學生學得更好。相比之下，REV 設計得到一些研究結果的支持，即若學習內容超出學生當前的思考水平，接下來因應那挑戰性內容而設的指導可促進兒童學習。

是項研究側重於幼兒對「量度長度」的認識，涉及185名幼稚園學生。學生被隨機分配到其中一個組別：「學習軌跡」組69人，「反轉次序」組59人，「如常教學」組57人。被分配到LT和REV組的學生接受10次，每次12分鐘的一對一指導 (共120 分鐘)，而BAU組的學生則沒接受任何額外指導。，研究團隊採用建基於「早期數學評量」（REMA）和認知評估而設計的測量對「長度量度」進行了評估。比較三個教學模型，結果顯示：

• 對比BAU（效應值 =+ 0.58）和REV方法（效應值 = +32），LT 方法的效果顯著較佳。
• 研究結果表明，LT方法是有效的，教學內容的指導次序對於充分提高學生學習效率非常重要。

作者指出，除了教學材料的順序之外，LT和REV組之間不同的教學方法可能也影響了學生的成績。然而，作者指出，這是第一項關注LT方法中「內容次序」的研究，因此它提供了對該方法效用性的寶貴數據，並為未來的研究提供方向。

文獻來源（開放取用）：Sarama, J., Clements, D. H., Baroody, A. J., Kutaka, T. S., Chernyavskiy, P., Shi, J., & Cong, M. (2021). Testing a Theoretical Assumption of a Learning-Trajectories Approach in Teaching Length Measurement to Kindergartners. AERA Open, 7, 23328584211026656. https://doi.org/10.1177/23328584211026657