Tamsin Ford及其研究團隊評估了驚奇歲月教師課堂管理計劃（Incredible Years Teacher Classroom Management program）的成效。這項計劃的目標是提升教師的課堂管理技巧，以及與學生和家長建立緊密的關係。在計劃的訓練下，教師會忽略對課堂有輕微影響的負面行為，集中發展有效的行為計劃，鼓勵及發展學生的情緒調節技巧。
這項發表在《Psychological Medicine》的研究運用了聚類隨機控制試驗設計，在30個月期間，把來自英格蘭西南部學校四至九歲的兒童隨機地分派參加這教師課堂管理計劃，或繼續他們日常的課堂，於第9、18、30個月時，研究都會評估成果。總共有80間學校的其中一班參與了研究，其中有40間學校參加驚奇歲月教師課堂管理計劃，另外40間繼續他們的日常實踐，共有2,075位兒童參與。研究運用了由教師報告的社交行為表現問卷（Strengths and Difficulties Questionnaire）之「整體困難」得分評估計劃對兒童精神健康的影響，亦同時收集了一系列次要的成果（例如：兒童的破壞性行為、運用服務的情況）以更詳細了解計劃對比於日常實踐的成本。
試驗的結果顯示：
- 於第9個月的評估，接受了計劃的組別於社交行為表現問卷的「整體困難」得分有所下降，但於18個月及30個月的評估則不然。
- 被教師在計劃開始時歸類為正為精神健康困擾的兒童，於第9個月的評估中，社交行為表現問卷的「整體困難」得分有較大下降。
報告總結驚奇歲月教師課堂管理計劃也許對兒童的精神健康有短期的效用，尤其是正為精神健康困擾的兒童。