最近的一項隨機研究評估了暑期課程在高中重獲失去之學分的效用，比較了兩種教學模式：網上學習與由老師指導的課堂。

在洛杉磯的學校中，代數 I 或英語 9 課程不及格的學生被隨機分配到網上或課堂上接受重獲學分計劃。對於代數課程，305名學生被分配到網上學習，308名學生被分配到課堂課程。對於英語課程，564名學生被分配到網上學習，560名學生被分配到課堂課程。

研究人員使用了三種效用測量工具：課程結束時的學分重獲率；地區PSAT數學和閱讀測試；以及研究人員製定的課程結束測試，以評估學生的成績。由於第三種測試可能高估了干預效用，本摘要沒有報告。

對於代數課程，在學分重獲率方面，兩組之間沒有顯著差異，網上課程比課堂課程低6個百分點。兩組在PSAT數學上也沒有差異（效應值 = -0.03）。對於英語課程，結果顯示兩組之間的學分重獲率存在顯著差異。網上課程比課堂課程低15個百分點。兩組在PSAT閱讀上沒有差異（效應值 = ＋0.04）。

文獻來源（開放取用）：Rickles, J., Clements, M., Brodziak de los Reyes, I., Lachowicz, M., Lin, S., & Heppen, J. (2023). A multisite randomized study of an online learning approach to high school credit recovery: Effects on student experiences and proximal outcomes. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–24. https://doi.org/10.1080/19345747.2023.2198524