科技在教育的應用推陳出新，往往評鑑計劃成效的研究未完成，便已經有新的科技推出。美國全國經濟研究所（National Bureau of Economic Research）完成了一篇初步的報告《Education Technology: An Evidence-Based Review》討論迄今有關科技在課堂應用的證據，期望能協助我們決定如何在教育運用科技。
Maya Escueta及其研究團隊搜集了開放予公眾的量化研究，這些研究運用了隨機對照試驗設計（Randomised controlled trials）或斷點迴歸設計（Regression discontinuity designs）（學生需要在前測達到一定分數，才能參與相關計劃）。涵括在報告的研究可以是檢視教育科技運用（Ed-tech intervention）對任何學習成果的影響。因此，報告內容包含不只包括「使用科技」（Technology access）、「以電腦輔助學習」（Computer-assisted learning）、及「網上課程」（Online courses），也包括較少人探討過的「透過科技影響行為的運用」（Technology-based behavioural interventions）。
研究團隊有以下發現：
- 現時研究未能確認科技的使用能否提升K-12階段（香港學制：由幼稚園到高中）的學業成績。但卻發現科技的使用能對高等教育的學生產生正面的成效（效應值 = +0.14）。
- 以電腦輔助學習並加入具個人化的選項，是有效的策略，對學習數學尤其有效。
- 對於利用科技影響行為的軟件，例如用短訊提示或電子訊息教導家長如何陪伴子女閱讀，在各級都有正面的效果，亦是符合成本效益的方法。研究發現這些軟件有四種主要功用，分別是：鼓勵家長在子女早期學習的參與、家校溝通、有效地與高等教育銜接、以及培養思維的訓練（Creating mindset interventions）。報告建議研究進一步探討這些改善行為的軟件在其麼用途上最具影響力。
- 最少研究探討網上課程的效用，而其效用亦是四項範疇中最低的。然而，當網上課程含有與導師互動（In person teaching）的元素，課程效應值亦會相應提昇，並能夠與一個夠和導師互動的課程比擬。
文獻來源：Escueta, M., Quan, V., Nickow, A. J., & Oreopoulos, P. (2017). Education Technology: An Evidence-Based Review (NBER WORKING PAPER SERIES). MA: NATIONAL BUREAU OF ECONOMIC RESEARCH.