一項發表於《JAMA Pediatrics》的研究檢視了一項學前家訪計劃，對學生就讀三年級時的持續影響。Karen L. Bierman及其研究團隊在賓夕凡尼亞州24個啟蒙計劃中心（Head Start centres）招募了200個家庭的學童，進行隨機控制試驗，評估「研究為本及根據發展階段家長家訪計劃」（Research-Based and Developmentally Informed Parent home visiting program）的成效。
研究把家庭分派到接受計劃的組別，或者分派到會透過郵寄收到數學學習遊戲的控制組別。對接受計劃的組別，計劃聚焦於提升學業表現、社交情緒調節和減低兒童在家的問題，接受計劃的家庭在學童就讀學前班期間會接受10次的家訪，在學童就讀幼稚園期間亦有6次的跟進家訪。諮詢會協助家長提升親子關係，亦提供教材予家長支援兒童發展和提升入學準備度。
整體而言，計劃在完結的四年後，亦有持續的益處，相比起控制組的兒童，接受計劃的兒童對學校的支援服務有較少需要。結果顯示：
- 於三年級的學業表現有所提升，進步見於常見字詞的閱度流暢評估（效應值 = +0.28）和三年級教師評估的學業表現上（效應值 = +0.29）。
- 計劃支援亦對兒童的社交情緒調節有持續的正面影響，從社交理解評估結果可見（效應值 = +0.31）。.
- 計劃亦減低了由家長報告的兒童在家問題（效應值 = -0.28）。
作者指出，這些持續的成果顯示類似的學前家訪計劃可能有助向上的社會流動，以及提升其後的健康及福祉。