很少有教育的干預計劃有其系統性的研究，或有一定深度及廣度的研究確保其成功，然而「讓每個人都成功計劃」（Success for All）並非如這些計劃一般。在30多年來對約1,000所學校提供支援和服務，吸引了不少研究人員對其影響進行評估。Cheung 及其同事最近發表的一項研究就搜集了17項美國的研究（根據納入標準從60多項研究中選取）以檢視「讓每個人都成功計劃」對學生閱讀成績的整體影響及差異，以及會調節「讓每個人都成功計劃」對閱讀成績影響的研究特徵。
「讓每個人都成功計劃」是一種全校式的支援，聚焦於早年的支援，並持續提供支援，以延續至高小年級。計劃包括以音素意識和語音為中心的課程，並為教師提供由計劃教練帶領的專業發展、讀寫教學實踐和材料以及課堂管理方法。「讓每個人都成功計劃」強調一些教學實踐，包括合作學習和重新編組，即在閱讀指導期間將學生重新組合，以配對閱 讀表現水平。 「讓每個人都成功計劃」亦已被改編成西班牙語的一項雙語計劃。
- 在評估各項研究時，Cheung及其同事發現計劃具正面的平均效應值（+0.24）。他們還辨識了一系例針對不同群組和時間的指標。
- 鑑於該計劃旨在滿足高貧困小學的需求，最重要的發現是低成就學生的成績（效應值 = +0.54）明顯高於中等/高成就學生的成績。
- 該計劃還展示了對非裔美國人（效應值 = +0.30）、白人學生（效應值 = +0.63）、以及對英語學習者（效應值 = +0.13）和非英語學習者（效應值 = +0.36）的有效性。
- 在計劃實施的第1年、第2年、3年以上，效應值皆很強（1年後的效應值 +0.25、2年後的 +0.46、和3年以上的 +0.19），並且對字母順序（ 效應值 = +0.32）和一般閱讀或理解成果（效應值 = +0.20）上有統計學意義的顯著效應。