坎貝爾協作組織的Kristin Rogde及其同事完成了一份系統性回顧，該回顧檢視了語言理解教學（linguistic comprehension instruction）對普遍量度的語言和閱讀理解技能的影響。語言理解能力的例子包括詞彙、語法和敘述能力。
作者搜索了追溯至1986年的文獻，並辨識了43項研究納入回顧，其中包括學前學校和學齡參與者的樣本。亦包括了隨機對照試驗、與對照組比較的準實驗、及前後測設計。回顧的主要發現如下：
- 回顧分析的語言理解計劃只對語言理解的普遍成果顯示出很小的正面影響。
- 這些計劃對閱讀理解能力（以一般評量標準量度）影響微乎其微。
- 很少研究報告了對參與者的跟進評估。
作者表示語言理解教學有潛力提升兒童的一般語言理解能力。然而，評估語言理解能力教學時，所用的成果評量工具種類會對結果造成差異。
文獻來源（開放取用）：Rogde, K., Hagen, Å. M., Melby‐Lervåg, M., & Lervåg, A. (2019). The effect of linguistic comprehension instruction on generalized language and reading comprehension skills: A systematic review. Campbell Systematic Reviews, 15(4), e1059.doi:10.1002/cl2.1059