「PHAST閱讀計劃」是一項旨在支援具閱讀困難初中學生的計劃，結合了音韻學技能和策略的教學，以提高詞彙識別的準確性。此計劃亦包括了提升動機的策略，以針對有閱讀困難學生普遍較低的動機。
由加拿大和美國研究員組成的團隊最近進行了一項對PHAST閱讀計劃的研究，評估了對兩個組別的影響：一組針對閱讀理解的問題，另一組針對閱讀流暢度問題。研究於美國和加拿大進行，隨機分配了514位6至8年級有閱讀困難的學生參加PHAST閱讀理解計劃（n = 217），PHAST閱讀流暢度計劃（n = 216）或對照組（n = 81）。學生被分為4至8人為一小組，以抽離式課程的形式接受干預。
經過接近一年的干預後，兩組參加PHAST閱讀計劃學生和對照組比較的結果顯示：
- 相比起閱讀理解，計劃對基本閱讀技能有更大影響。
- 就對閱讀理解的評估而言，計劃對Woodcock Johnson評估的段落理解（效應值 = +0.36）有顯著影響，但對SRI理解（效應值 = +0.03）或WJ口語理解（效應值 = -0.06）沒有顯著影響
- 在限時詞彙識別及流暢度上，研究發現可觀的效應值（Woodcock Johnson（WJ-III）單詞識別度：效應值 = +0.56； WJ-III閱讀流利度：效應值 = + 0.26； TOWRE Sight單詞朗讀度：效應值 = +0.22 ）
- 在Woodcock Johnson單詞攻擊（效應值 = +0.78）和TOWRE語音解碼效率（效應值 = +0.36）評量上亦觀察到較大的效應值。
- 最後，研究亦發現在語音處理綜合測試（CTOPP）中的「混合單詞」子測驗（效應值 = +0.27）錄得顯著影響，而對「音素反轉」子測驗（效應值 = -0.12）則沒有顯著負面影響。
- 兩種不同類型的PHAST干預計劃（PHAST閱讀理解計劃、及PHAST閱讀流暢度計劃）在所有成果上皆沒有顯著差異。