一項加拿大的研究探討了以正念為本的一項社交情緒學習計劃對教師的影響，這項計劃名為「MindUp」，針對「創傷知情實踐」進行額外的教師培訓。研究對象包括了對照組的41名教師及參與干預的71名教師，參加干預的老師包括了45名參加一年干預的教師，及26名參加了兩年干預的教師。兩組都包括了K-12的教師及幼兒教育工作者。干預組的教師在春季學期接受了一整天的延展性培訓，並額外在春季學期接受了半天對創傷知情實踐的面對面培訓，及一整天的MindUP計劃培訓。MindUp的培訓由管理這項計劃組織的導師提供，在接受培訓後，干預教師在整個學年的教室中都實施了MindUP的干預，包括15次每週的課程和每天3次實施該計劃的核心實踐。對照組的教師於第二年接受了相同的培訓和資源。
- 在計劃實施一兩年後，接受干預的教師運用了更多的有創傷知情實踐的方法（效應值=+0.16）。
- 值得留意，在與創傷知情實踐相關態度量表的五個子量表和Maslach倦怠量表中，實施MindUp計劃對教師的工作自我效能（效應值=+0.16）和工作反應（效應值=+0.27）具有顯著的效果。
這些發現顯示，社交情緒學習計劃除了多項研究已經展示的學生益處外，亦有潛力對實施這些干預的教師帶來好處。此研究使用了質性及量性資料進行的混合方法，本文僅介紹了該研究量性部分的結果。