英國教育捐贈基金會發表的一份報告顯示，一項培訓教師提升及監控課堂發言質素的干預計劃，對小學生英文科、數學科及科學科的測驗成績有正面影響。
七十六間弱勢學生比例高於平均的小學參與了這項「對談式教學」（Dialogic Teaching）干預計劃的隨機控制試驗。計劃希望透過改善課堂發言的質素，以提升學生的投入、學習及成績。來自38間學校的2,493位五年級學生（香港學制：小五），及每校一位教師顧問會得到資源支持並接受計劃提供的培訓。隨後，計劃於2015/16學年的秋季及春季學期期間對這些學校實施干預。另外，對照組中來自38間學校的2,466位學生則會繼續其日常教學。干預結束後，學生於英文科、數學科及科學科進行測驗。結果顯示：
- 與沒有接受干預的對照組學校學生相比，接受干預學校的學生於英文（效應值 = +0.16）、科學（效應值 = +0.12）及數學（效應值 = +0.09）所量度的主要成果中有更好表現。
- 對領取免費學校午餐的學生，干預計劃對他們數學（效應值 = +0.16）有更強的影響，但對英文（效應值 = +0.12）及科學（效應值 = +0.11）的效果則相若。
- 教師表示計劃對學生的投入及信心都有正面效果，而且參與的學校大體上都對干預高度評價。
然而，部分教師認為必需多於兩個學期的時間，才能把「對談式教學」的方法融入到他們的課堂。