Amanda Inns及來自約翰斯霍普金斯大學 教育研究及改革中心的同事，完成了一項研究回顧，針對小學有閱讀困難學生的有效干預計劃。總共有61項對48個計劃的研究符合納入回顧的準則。84% 是隨機化實驗，而16 % 採取準實驗設計。結果顯示：
- 一對一的導修有正面的效果，小組的導修也有正面效果，但效果不及一對一的導修。
- 導師是教師或教學助理，效果並無差別。
- 整班參與模式（主要是合作學習）及全校參與模式，對有閱讀困難的學生的效果可比一對一的導修及小組導修，亦令更多學生受惠。
- 然而，由科技支持的適性教學並沒有正面的效果。
文章總結運用結合課堂及學校改善，並對最高風險的學生提供導修，是最具潛力的方法，協助最多有閱讀困難的學生。