儘管研究顯示測驗能有效地加強長期記憶，促進新的學習，但政策制定者往往對這些好處缺乏重視，而更傾向於減少課堂測驗。Yang及其團隊最近所進行的一項統合分析調查了90年來222個課堂研究中測驗對學業表現的影響，比較了進行課堂測驗和不進行課堂測驗的情況。研究發現，測驗促使考試成績提升近半個標準差（效應值 = +0.499），突顯了測驗在改善學業成績方面的作用。以下是調節因素分析的結果：
- 對照組的活動顯著調節了效果。與無活動或無相關活動相比，測驗的影響更大（效應值 = +0.610），但與概念圖、記筆記或總結等闡述性策略相比，測驗的影響效果並不顯著（效應值 = +0.095）。
- 不同的測驗形式具有不同的效果。填空題（效應值 = +0.773）、短答題（效應值 = +0.638）和多項選擇題（效應值 = +0.567）產生了相對較大的效果，而自由回憶的效果最小（效應值 = +0.238）。
- 測驗與期末評估保持一致形式（效應值 = +0.531）比測驗形式不一致（效應值 = +0.399）所產生的效果更高。對相似材料（相同的、改寫的或部分相同的）進行測驗顯示出更強的效果（效應值 = +0.496至+0.512），但在考試中也發現了對未測試材料的遷移效果（效應值 = +0.321）。
- 提供纠正性反饋（g _=+0.537）比不提供反饋（g _=+0.374）效果更好。
- 課後測驗（效應值 = +0.536）比課前測驗（效應值 = +0.186）更有益處。
- 橫跨整個學期或更長時間的干預（效應值 > +0.5）比單課程干預（效應值 = +0.385）的收益更大 。
儘管測驗受到懷疑，但如果使用洽當，這些疑慮並不減少其重要價值。此外，該文章主要作者最近所進行的一項統合分析納入了25項研究，其中大多數是在課堂環境中進行的，結果表明測驗能夠適度減輕測驗焦慮（效應值 = -0.52）。作者建議從業者將測驗視為一種學習工具，而不僅僅是評估技巧。他們在文章中還提供了有關測驗的理論解釋。
文獻來源：Yang, C., Luo, L., Vadillo, M. A., Yu, R., & Shanks, D. R. (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399–435. https://doi.org/10.1037/bul0000309