Fan及其團隊在數學科及科學科進行了一項統合分析(Meta-analysis)，以檢視家課與成績之間的關係，而這類分析過往較少嚴謹地以學科為本作探討基礎。
在1986年至2015年其間的電子數據庫中，有二千多項與家課及成績相關的研究，當中有28項研究能符合研究團隊的整合準則－研究對象必須是小學生、初中生或高中生。研究有以下發現：
- 整體而言，數理科的家課與成績有低程度的正面關係。
- 當家課定義為「完成家課」（Homework completion）、「家課表現」（Homework grade）、及「進行家課的努力」（Homework effort），相比於定義為「派發家課的頻率」（Homework frequency）及「進行家課所用的時間」（Time spent on homework），家課與成績之間有更強的關係。
- 與初中學生相比，家課與成績的關係在小學及高中學生之間更強。
- 美國學生在家課與成績之間的關係最強，而亞洲學生則最弱。對這似乎有別常理的發現，研究團隊指出或許因在這些國家中，私人補習弱化了正規教育的角色所致。
研究團隊亦補充，是次分析只包含用英文寫作的研究，而且研究的數目並不足以讓他們探討性別及家課的複雜程度等重要因素的影響。
文獻來源：Fan, H., Xu, J., Cai, Z., He, J., & Fan, X. (2017). Homework and students’ achievement in math and science: A 30-year meta-analysis, 1986–2015. Educational Research Review, 20, 35-54.