學業表現不達預期背後的心理因素

「未達預期的成績」，即學術潛力與實際學業成績之間的差距，一直是一個關鍵問題，它不僅導致重大社會貢獻的損失，而且增加抑鬱、藥物濫用和行為問題等心理問題的風險。2023 年11月，一項旨在理解未達預期成績學生特徵的統合分析得以發表。這項統合分析總結了80年的研究成果，揭示了未達預期成績與各種學習動機和自主學習因素之間的相關性，這些因素可能通過干預措施來進行針對性的改變和調整。

對納入了125項研究的分析結果表明，與非未達預期成績學生相比，未達預期成績學生表現出明顯較低的能力信念（ES=-0.48）、自主動機和任務價值（ES=-0.48）、掌握方法為目標（ES=-0.39）以及自主學習策略（ES=-0.59）。此外，未達預期成績者表現出具有統計學意義的較高外部控制源（ES=+0.30），以及非統計學顯著的較低內部控制源（ES=-0.11）。由於研究數量較少，對趨向表現為目標（ES=-0.03）、避免表現為目標（ES=+0.07）和學習無助感（ES=+0.64）的分析沒有產生統計學意義的結果。

因此，平均而言，未達預期成績學生作為學習者表現出較低的自尊水平，對於學習努力的重視程度較低，在自主學習方面存在不足，並且缺乏提高學術能力的動力，將自己的行為結果歸因於外部因素。

在探索解釋這些相關性變異的額外因素時，作者指出識別方法和年級作為能力信念的顯著調節因素，並指出與高等教育相比，初中和高中具有更大的相關性。然而，與期望相反，作者沒有發現與性別相關的差異或未達預期成績的資優學生的差異。這些結果可能有助於指導從業者選擇針對這些心理建構的干預措施，以扭轉成績未達預期的情況。

文獻來源：Fong, C. J., Patall, E. A., Snyder, K. E., Hoff, M. A., Jones, S. J., & Zuniga-Ortega, R. E. (2023). Academic underachievement and its motivational and self-regulated learning correlates: A meta-analytic review of 80 years of research. Educational Research Review, 41, 100566. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100566