Campbell Collaboration 最近發表了一項統合分析以評估干預措施對有數學和閱讀成績不及格風險K-6 學生的有效性。納入條件為：干預研究必須使用隨機實驗或準實驗設計，並對在正常上課期間進行的干預措施進行評估。該分析共納入 205 項研究。其中，93% 是隨機實驗，86% 發生在美國。根據干預特徵把納入研究分為以下幾類：指導相關職員；電腦輔助教學；鼓勵措施；同伴輔助教學；進度監測；小組教學。
- 結果顯示對干預後立即量度的結果（效應值 = +0.30）以及後續結果（長達 2 年；效應值 = +0.27）具有顯著的正面效用。
- 同伴輔助教學和由成人教導的小組學習顯示最大的效果（效應值介於 +0.35 和 +0.45 之間）。
- 關於可能影響干預措施有效性的因素，研究發現有證據表明，與高年級相比，低年級的效果更大。
作者得出的結論是，實施同伴輔助或由成人教導的小組學習之干預措施可以減少學習困難的學生與其同學之間在閱讀和數學成績方面的差距。
文獻來源（開放取用）：Dietrichson, J., Filges, T., Seerup, J. K., Klokker, R. H., Viinholt, B. C. A., Bøg, M., & Eiberg, M. (2021). Targeted school-based interventions for improving reading and mathematics for students with or at risk of academic difficulties in Grades K-6: A systematic review. Campbell Systematic Reviews, 17(2), e1152. https://doi.org/10.1002/cl2.1152