國家學生支援加速器（National Student Support Accelerator）發表了由史丹福大學研究人員進行的一項先導研究pilot study的報告，探討名為「Once」的高效早期讀寫技能輔導計劃對幼稚園和一年級學生讀寫技能的影響。Once 旨在每天利用課堂時間進行15分鐘的一對一讀寫技能輔導，計劃包括結構性的課程設計、導師每週提供實時指導以及用於監測學生進度和根據他們學習需求進行調整的數據。
該研究於2022-2023學年在東岸的一個大型城市學區進行，當中有來自13所學校超過300名學生，他們的早期讀寫技能得分低於同年級標準。研究採用隨機對照試驗，將符合條件的學生分配到由非教學人員提供的Once 輔導組（105人） 或如常教學的對照組（199人）。
研究結果表明，與未接受輔導的學生相比，接受過一次輔導的學生在學年末DIBELS評估中普遍取得了較大的進步（效應值=+0.05），其中男性學生和表現遠低於標準的學生效果更大。然而，這些改進在統計學意義上並不顯著，部分原因是分析樣本量小，部分原因是與實施相關的因素。干預組學生接受的輔導次數明顯少於預期；在11月至6月期間，學生平均接受了42節課，而不是目標的140節課。該研究強調，有額外需求的學生，例如有特殊教育需要或英語學習者的學生，平均接受更多次的輔導課節。
儘管結果指出Once計劃具正面影響，但該研究建議有必要進行更大規模的研究來確定這些發現的統計學意義。它還提供了採用現有非教學人員提供高效輔導的好處和挑戰方面的見解。
文獻來源（開放取用）：Bennett, E., Lee, M., Loeb, S., & Robinson, C. (2024). Effects of high-impact tutoring on early literacy outcomes: A pilot study of a 1:1 program with existing staff. National Student Support Accelerator, Stanford Graduate School of Education.https://studentsupportaccelerator.org/sites/default/files/Effects%20of%20High-Impact%20Tutoring%20on%20Early%20Literacy%20Outcomes.pdf