對「心靈工具」計劃的隨機對照試驗結果顯示，該計劃提升了幼稚園學生於閱讀及寫作方面的學業成果，分別提升了兒童、教師的學習樂趣和教學樂趣，並減少了教師的倦怠。
「心靈工具」計劃是一個遊戲為本的學前班及幼稚園課程，強調自我控制、語言和讀寫能力。這項發表在《PLoS One》上的研究分析了該計劃對加拿大18所公立學校中不同社經背景的幼稚園教師和351兒童（平均年齡為5.2歲）的效能。每所學校與另一所背景相近的學校配對，隨機分配為干預組或對照組。干預組的教師在學年開始時接受為期三天的「心靈工具」工作坊，亦獲得了資源及資助。對照組教師亦獲得了同樣的培訓時間，及予他們參加自行選定的培訓及購買資源的資助。
結果顯示：
- 參加「心靈工具」計劃的學生在閱讀及寫作的標準測試中，比對照組學生取得更大的進步。
- 於5月時，相比起對照組的學生，有多達三倍參加「心靈工具」計劃的學生閱讀水平達到小學入學的水平。
- 同樣，多達三倍參加「心靈工具」計劃的學生能夠寫出一句他們自行編撰的完整句子。
- 參加「心靈工具」計劃的教師亦表示，他們的學生能夠在無人監督的情況下自行進行任務，時間比控制組教師所估計的要長5倍。此外，他們亦表示所有的孩子能夠在小休後馬上進行任務，相對地，對照組只有一半學生如此表現。
「心靈工具」計劃也對教師的教學感受產生了影響。在五月時，超過四分之三參與計劃的教師表示他們依然熱衷於教學，但沒有對照組的教師如此表示。
文獻來源（開放取用）：Diamond, A., Lee, C., Senften, P., Lam, A., & Abbott, D. (2019). Randomized control trial of Tools of the Mind: Marked benefits to kindergarten children and their teachers. PLOS ONE, 14(9), e0222447. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0222447