電腦支援的讀寫能力干預展示出的成本效益、個別化的方法、及參與度的提升，這使它正受到更多人的關注。然而，在把電腦支援的讀寫能力干預融入傳統課堂前，理解其所能產生的效能十分重要。最近一項發表於《Educational Research Review》的統合分析，展示了於學前班及幼稚園的電腦支援的早期讀寫能力干預的效用，以對電腦支援的讀寫能力干預的整體效應及其條件提供了一些啟示。
Ludo Verhoeven及其同儕只納入採取隨機試驗及準實驗設計的研究進入分析，揀選了59項合資格及嚴謹的研究，總共有6,786名學前班及幼稚園學生的數據。分析聚焦於對孩童的音韻覺識及字母語言的閱讀相關技巧。統計學分析顯示：
- 平均而言，電腦支援的讀寫能力干預對學習成果有小而正面、於統計學上重要的效果。
- 對比早前關注教師支援早期讀寫能力干預的統合分析，此研究發現的效應值更小，顯示了在早期幼兒發展中，教師比電腦更有效促進幼兒讀寫能力發展的合理結論。
- 此外，效應值於不同研究中展示出很大差異，於-0.92至+2.10不等。對計劃效用調節變項的細緻分析顯示，融合的學習系統能大大提升學童的音韻覺識。
作者建議學校在課程中結合由科技提升的早期讀寫技能干預，以達到更好的成果。最後，於準實驗設計發現的效應值比隨機試驗為高，顯示更嚴謹的方法下的效應值較小。