最近的國家教育進步評估（National Assessment of Educational Progress , NAEP）顯示美國學生的閱讀能力水平令人失望，特別是在多元種族和經濟困難的學區中，這促使教育從業員和研究人員繼續努力尋找有效的模式來支援有學習困難的學生。最近對Reading Squad （Lightning Squad）閱讀輔導計劃的評估強調了非認證導師進行小組輔導的強大影響。
Lightning Squad 是由Success for All Foundation 開發的一種輔導模式，僱用未獲得教師資格的大學畢業生，培訓他們與小組學生合作建立夥伴關係，促進參與，並監察和表揚進展。學生參加結構化的合作學習計劃，於上課日兩人一組合作30分鐘。這款遊戲軟件要求學生交替擔任閱讀者和同伴教練的角色，以促進彼此的閱讀成長。
Lightning Squad 在 2021-2022學年期間在南加州一個多元種族學區的23所小學進行評估，這些學校被隨機分配到小組或一對一輔導干預中。每所學校認別40名表現不佳學生。在小組條件（12所學校）下，所有學生都被分配到小組輔導中。在一對一條件（11所學校）下，表現最差的10名學生被分配接受輔導。一對一學校中的其餘30名學生作為對照組。
在2021年10月至2022年4月期間實施後，Lightning Squad 對所有2年級和3年級學生在Woodcock單詞拼讀（效應值 = +0.18）中呈現實質性顯著影響，但對單詞和字母識別、段落理解的其他測量沒有發現顯著影響。當將重點縮小到那些被認為接受了足夠輔導（大約60節課）的學生時，三年級學生在 NWEA MAP 測試中表現出實質效果 （效應值 = +0.27），並且在Woodcock段落理解（效應值 = +0.17）和單詞拼讀（效應值 = +0.17）測量上表現出有意義（但非統計學意義）的增長。值得注意的是 COVID-19大流行可能對這頸研究的實施產生影響，因為學生和導師的頻繁長期缺席以及學校時間表的變更影響了學生在2021-2022學年期間持續且充分接受輔導的機會。其他研究人員發現，在此期間進行的研究中，典型的效應值減少了一半或更多。
文獻來源（開放取用）：Neitzel, A. J. (2024). An evaluation of tutoring with the lightning squad on the reading achievement of struggling readers in grades 2 and 3: Technical report. OSF. https://doi.org/10.35542/osf.io/yp2wr (Pre-print)