Martin Hassler及其研究團隊於《Journal of Educational Psychology》發表的研究中，進行了一項於平板電腦（Ipad）上進行數學干預的隨機控制試驗。
這項試驗有283名分別來自27間瑞典市區學校的二年級學生參與（香港學制：小二），他們被隨機地分成以下四組：
- 一組學生進行「Chasing Planets」的數學干預計劃，計劃包含一張總共有261顆行星的「太空地圖」，每顆行星上都有獨特的數學練習（12以內的加、減法）讓學生進行。他們每日花20分鐘進行練習。
- 一組學生進行以上的數學干預，並結合工作記憶的訓練，學生每天進行額外十分鐘的工作記憶訓練任務。
- 一組安慰劑組別在平版電腦上進行閱讀的任務，包括「Chasing Planets」的閱讀版本，格式與數學版本相若。學生同樣是每天花20分鐘進行練習。
- 一組對照組，學生沒有接受任何干預，包括沒有提升他們運用平板電腦技巧的訓練。
干預計劃維持了約20週，兒童於前測、後測、完成計劃的6個月及12個月後完成了包括九項評量的評估。研究發現：
- 於後測的算術上，兩組接受了數學干預的學生得分顯著地高於「安慰劑組別」及「對照組」的學生（效應值 = +0.53-0.67）。但於算術轉移或解難上則沒有分別。工作記憶的訓練亦沒有額外益處。
- 以上效果於6個月後的跟進測試減退（效應值 = +0.18–0.28），於12個月後的跟進測試中更甚（效應值 = +0.03–0.13）。
- IQ 顯著地調節直接及長期效果，IQ 較低的學生得益比IQ 較高的學生多。
- 社經地位因素並不會調節成果。
作者認為建基於行為分析及適性化科技、在平板電腦上進行的額外數學訓練，是一項花費較低、而且能提升表現較低學生數學技巧的方法。他們建議隨後研究探索令效果得以維持的方法。