中國古代詩歌以其押韻和高度視覺化而著稱。Xie及其團隊採用受試者內設計來研究繪畫策略對學習詩歌的影響。研究人員選取了六十行唐詩（如 「犬吠水聲中，桃花帶露濃。」）為學習或測試項目。這些詩句具有相似的學習難度、學生熟悉度和具體性，同時可以被畫出、朗讀或書寫。每位參與者在每種策略下學習相同數量的詩句。
實驗 1在中國招募了59名大學生參與實驗。在學習階段，每位參與者需要學習30行詩句，每行詩通過以下三種學習條件之一學習：（1）「畫」—畫一幅圖畫來體現詩句；（2）「讀」—反復大聲朗讀；（3）「寫」—逐字抄寫。學習表現通過項目識別（區分舊詩句和新詩句）和來源記憶（回憶學習策略）的方法進行評估。學習詩歌的動機由自我報告的問卷予以評估。實驗結果顯示：
- 繪畫的項目識別率和來源記憶準確性最高，其次是朗讀，最後是書寫。
- 學生更樂於使用繪畫方式進行學習，學習動機高於使用朗讀或書寫方式。
實驗2招募了89 名大學生，比較了繪畫策略與「解釋」策略，後者要求參與者用自己的話解釋了詩歌，並在一週後進行了延遲測試。實驗結果顯示：
- 最初，繪畫的項目識別和來源記憶準確性均低於解釋。
- 然而，在延遲測試中，兩者在準確性上沒有差異，表明繪畫在記憶保持方面具優勢。
- 與解釋相比，學生使用繪畫進行學習的動機仍然更高。
這些發現表明，繪畫是學習詩歌的有效策略，作者同時建議，未來的研究可注重探索其對高階認知技能的影響，因為當前研究只關注了繪畫於基礎知識和基本技能的影響。
文獻來源：Xie, H., Lin, D., He, W., & Chen, Q. (2024). The aesthetics at a pencil tip: The effects of drawing on learning poems. Learning and Instruction, 91, 101881. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101881