翻轉課堂是指學生先通過課外觀看錄影學習新材料，然後課堂時間用於複習內容、動手實踐和深入學習的教學方法。
Li 及團隊進行的一項統合分析研究了翻轉課堂對 K-12學生學習成績的影響。作者納入了對超過10名學生進行隨機和準實驗的研究，將其中翻轉課堂與常規學習進行了比較。排除不符合標準的研究後，129 項研究被納入本綜述。
排除異常值後，學生表現的平均效應值為 +0.53，認知成果為 +0.56，情感成果為+0.46。由於研究之間效果的差異很大，作者研究了哪些特徵是調節翻轉課堂效用的因素（例如，干預持續時間、教師培訓）。研究發現，地區是一個顯著的調節因素，與高收入國家相比，對低收入和中等收入國家的影響更大。考慮到方法學特徵，作者發現，當同一位教師持續授課，比在干預期間更換教師更有效。此外，包括較廣泛成果測量顯示的效應值比使用特定測量（如單元測驗）的效果小。
總體而言，與教育背景和研究方法相關的特徵解釋了整體效果的很大一部分變異性。
文獻來源：Li, S., Fu, W., Liu, X., & Hwang, G.-J. (2024). Effectiveness of flipped classrooms for k–12 students: Evidence from a three-level meta-analysis. Review of Educational Research, 00346543241261732. https://doi.org/10.3102/00346543241261732