一項發表於《Journal of Education Psychology》期刊的研究顯示，一項名為「社交技能提升系統—全班介入計劃」（The Social Skills Improvement System Classwide Intervention Program, SSIS-CIP）的課堂社交技巧課程，對大部分學生的社交技能及學習方法均有輕微的正面影響。
賓夕凡尼亞州立大學（Pennsylvania State University）的James Clyde DiPerna及其研究團隊評鑑了SSIS-CIP對美國中大西洋區（Mid-Atlantic region）六所小學的二年級學生（香港學制：小三）在社交、行為及學術成績方面的影響。各班被隨機分配到參與介入計劃的實驗組或如常上課的對照組。被分配到實驗組的老師在班內進行為期十二週的SSIS-CIP。然後，研究團隊透過收集老師給予的評分、直接觀察學生的課堂行為，及進行閱讀和數學電腦適性測驗（computer-adaptive tests），評鑑介入計劃的成效。
結果顯示：
- SSIS-CIP對學生的各項社交技能都有輕微的正面影響（效應值為+0.13至 +0.31不等），其中同理心（Empathy）與社交投入程度（Social engagement）所得效應值最大（分別為+0.31及+0.21）。
- 透過直接觀察評量所得的效應值則最小（+0.05）。
- 實驗組學生在學術方面的求學動機及投入程度（Academic motivation and engagement）亦見正面影響（+0.17）
- 但是，SSIS-CIP對問題行為（Problem behaviours）並無顯著影響，各相關細項的效應值只為+0.01至+0.07不等。
這項介入計劃在不同方面對二年級學生（香港學制：小三）均見較大果效。作者建議，如未來的研究有相類的發現，教育工作者應優先考慮於二年級推行SSIS-CIP這課堂社交技巧課程。