閱讀是兒童在學校取得優良成績的基礎，但我們如何支援兒童在幼兒時期（從 0 歲到 5 歲）建立閱讀技能，具體來說，我們如何支援父母幫助孩子發展這些早期讀寫技能？Schaughency 和她的同事在Reading Research Quarterly的一篇文章中檢視了這個問題，分析了紐西蘭 69 名家長及其 3.5-4.5 歲孩子所參與隨機對照試驗（RCT）的結果。家長被隨機分配到三組中的一組，進行為期6週的活動：1）共同閱讀側重於聲音和語音意識的書籍（「增強聲音敏感度」SSS）；2）以理解為重點的共同閱讀（「豐富閱讀和回憶」RRR）；或 3）對照組，提供非閱讀活動的建議。
一年後的後續評估顯示，SSS條件（側重於聲音而不是理解）對兒童的字母發音（效應值 = 0.74）、解碼虛構詞（效應值 = 0.85）和單詞閱讀 （0.66）、書籍水平 （0.82） 和教師對學生閱讀準備情況的評價 （0.60） 有顯著的正面影響，但未對音素意識產生影響。此外，影響也因兒童的年齡而異——雖然所有兒童都受益於以聲音為重點的閱讀，但 65 個月（平均年齡）或以上的兒童受益更多。這些發現基於一個細小樣本研究，儘管家庭是從八個不同的幼兒中心招募，並且干預時期很短（僅6週），但長期後續影響肯定了研究結果。
文獻來源：Schaughency, E., Linney, K., Carroll, J., Das, S., Riordan, J., & Reese, E. (2023). Tender shoots: A parent-mediated randomized controlled trial with preschool children benefits beginning reading 1 year later. Reading Research Quarterly, 58(3), 450–470. https://doi.org/10.1002/rrq.500