教育分流能否提高學業成績或改善不平等程度？

最近發表於《Review of Educational Research》一項統合分析，以評估學校分流對學生成績和不平等的影響。教育分流是根據學生的能力和興趣將學生編排到不同類型的教育系統（例如：學校類型或課程）。校內分流包括把學生編排到不同課室（例如，按能力分班）。校際分流則將學生編排到不同類型的學校（例如：職業，學術），其中教授的科目不同且具體。

作者評估了兩種類型的學校分流對學生學業成績的效果 — 作為對教育系統效率的測量 — 以及以兩種方式評量不平等：學生成績的離散程度，即高成績和低成績之間的差距；以及社會經濟背景對學生成績的調節作用，正面調節作用意味著社會經濟背景在分流系統中比在非分流系統中具有更大的影響。

該評價共納入了53項研究。

• 總體而言，結果顯示對分流的教育效率沒有顯著效果（效應值 = -0.06），這意味著分流系統並不能提高學生的學業成績。
• 關於不平等，結果顯示出顯著的正面效果（效應值 = +0.11），表明分流加劇了不平等的程度。
• 此外，與校內分流相比，校際分流提高了效率（學業成績），並降低了不平等程度（相對於校內分流）。

作者解釋說，一個可能的原因是，被分配到非進階班級的學生仍然與進階班級共用相同的學校環境，加劇了學業成績的不平等。

文獻來源：Terrin, É., & Triventi, M. (2022). The Effect of School Tracking on Student Achievement and Inequality: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 00346543221100850. https://doi.org/10.3102/00346543221100850