一項研究指出，即使教師對人類大腦有更豐富的基本知識，也似乎未能防止他們相信這些「大腦迷思」——即那些有關教育的神經科學研究的誤解。
這項發表於《Frontiers in Psychology 》的研究發現，有興趣把神經科學應用在課堂中的教師似乎難以分辨科學事實以及偽科學。研究團隊運用網上問卷，測試了242位來自英國及荷蘭、對有關學習的神經科學有興趣之中小學教師。網上問卷包括32句有關大腦以及大腦對學習影響的句子，其中15句為「大腦迷思」。
結果顯示：
- 平均來說，教師相信49%的「大腦迷思」，尤其那些與商業教育計劃有關迷思。
- 最受教師普遍相信的迷思是「當個人以配合自己傾向的學習風格的方式（例如：視覺、聽覺、及動覺）接收與資訊時，他們能學得更好」，研究中80%的教師相信此迷思。
雖然「大腦迷思」並非完全違背科學事實，這些迷思對教學實踐可能有負面影響。研究的總結建議在未來有需要提升跨學科的溝通，以減低這些誤解、建立神經科學與教育之間的合作。
文獻來源（開放取用）: Dekker, S., Lee, N. C., Howard-Jones, P., & Jolles, J. (2012). Neuromyths in education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in Psychology, 3. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00429