早期的數學技能對於學生以後的學業成功至關重要，但即使在正規學校教育開始之前，與家庭收入相關的重大差距也很明顯。因此，從學前班開始，讓家長參與支援孩子的學習至關重要。在一項為期12週的隨機對照試驗中，Mayer及其團隊針對電子應用程式和類比數學材料是否可以提高758名3至5歲低收入學前兒童的家長數學參與度和數學技能進行了研究。
MPACT干預於2017至2018年進行，包括以西班牙文和英語進行的四種干預。在干預過程中，家長們收到了一個「Mkit」，裡面有一本數學活動手冊、活動、遊戲板和棋子、一個數位網格和一個目標跟蹤器。該工具包還包括針對家長的說明和提示，聚焦五項關鍵技能：數字識別、計數、比較大小和數量、加法和減法以及模式。研究使用簡訊鼓勵家長設定目標、參與和跟進。來自芝加哥30所公立資助幼稚園學生被隨機分為對照組，接收可與家長一起使用的設有數學應用程式的平板電腦組別、接收類比 Mkit組別、接收Mkit附加可應對家長偏見訊息組別、以及接收 Mkit附加短信以促進父母的成長思型維組別。
研究發現，雖然僅使用類比數學Mkit組和附加成長型思維信息組別並沒有顯著提升數學技能，但類比材料附加改善偏見資訊組和平板電腦組確實顯示出孩子的數學技能在六個月後提高了（效應值 = + 0.20，p = 0.10）。此外，這兩個干預組的家長反映他們與孩子一起進行數學活動的時間顯著增加了。
這些結果表明，減少家長對數學學習的偏見是提高參與度的重要一步。弱勢家長所面對的許多影響認知和情緒狀態的挑戰，導致其存在偏見，這可能是與孩子一起學習數學的障礙。
文獻來源：Mayer, S. E., Kalil, A., Delgado, W., Liu, H., Rury, D., & Shah, R. (2023). Boosting parent-child math engagement and preschool children’s math skills: Evidence from an RCT with low-income families. Economics of Education Review, 95, 102436. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2023.102436