就由成年人與兒童一起閱讀的伴讀（shared book reading），一項由Claire Noble及其研究團隊進行的統合分析檢視了伴讀支援計劃對兒童語言技巧的影響，以及這些計劃對不同的學習成果變項、來自不同社經背景的兒童、及於不同的研究設計中，會否都同樣有效。
統合分析包含了54項由1989年至2017年間進行的研究，共包含316項效應值，及5,569名參加者。其中九項研究報告了接續的效果。一般而言，參與研究的兒童通常為7歲或以下。
結果顯示：
- 雖然伴讀對語言發展有影響，但對比之前進行的統合分析，是次研究發現的效應值較小（效應值 = +0.23）。
- 對照組的種類亦對效應值具調節作用。當與主動控制的對照組比較時，效應值接近為零（效應值 = +0.04）。
- 此外，統合分析亦指出於不同的語言學習成果之間的差別微小，社經背景並沒有效果，接續的效果亦近乎為零。
然而，考慮到統合分析包含的許多研究都只進行了少量干預，研究團隊亦警告，不應因此作出「伴讀計劃對孩子的語言發展沒有確切影響」的結論。
文獻來源（開放取用）：Noble, C., Sala, G., Lowe, M., Lingwood, J., Rowland, C. F., Gobet, F., & Pine, J. (2018, October 14). The impact of shared book reading on children’s language skills: A meta-analysis. https://psyarxiv.com/cu7bk/