約翰斯·霍普金斯大學 教育研究與改革中心 就針對有閱讀困難小學生的有效計劃進行了一項統合分析，該分析最近刊登在《Reading Research Quarterly》上。
有來自65項研究的51個計劃被納入回顧，其中有83%是隨機實驗，17%採用準實驗設計。在納入研究後，分析基於在美國被廣泛運用的「支援—成效模式」把研究分為五類。「支援—成效模式」提供了一項分類方法，把預防性的閱讀干預分為普通教育班級（第1層）、中等強度干預（第2層）或強化干預（第3層）。結果顯示：
- 輔導計劃（效應值 = +0.26）具有明顯的正面成果，其中與小組輔導（第2層，效應值 = +0.24）相比，一對一輔導（第3層，效應值= +0.41）的成效更大。
- 結合了輔導和全班支援的多層全校式支援（第1層）的效果與輔導計劃相似，其優點是可以吸引更多的學生。
- 多層全校式支援和全班的第一層支援的效應值並不顯著，效應值大小分別為+0.27和+0.31。技術支援的適性教學（第2層）的效應值很小，並不顯著（效應值= +0.09）。
文獻來源： Neitzel, A. J., Lake, C., Pellegrini, M., & Slavin, R. E. (2020). A synthesis of quantitative research on programs for struggling readers in elementary schools. Reading Research Quarterly. Advanced online piblication. Doi: 10.1002/rrq.379