最近發表在International Journal of Educational Research 上的一項統合分析研究了文化資本對學生閱讀表現的影響。該統合分析採用六項納入標準，即文化資本類型、學校級別、數據來源、出版類型、出版年份和地區，旨在評估各種文化資本的影響：「整體文化資本」、「體現文化資本」（包括家庭財富和期望）、「物化文化資本」（與擁有權有關）和「制度化文化資本」（與教育和隨後的就業機會有關）。
作者納入了37項研究，發現了文化資本對總體閱讀表現有顯著影響（效應值 = +0.25）。每種類型的文化資本都產生了相似的效果，制度化（+0.23）和體現化（+0.24）文化資本的效果顯著高於與物化的文化資本（+0.18）。在學校級別方面，小學生（+0.23）和中學（+0.23）的效果顯著高於幼稚園學生（+0.17）。對於出版年份，事後分析顯示，1981-2000年（+0.31）和2001-2010年（+0.23）發表的研究的效應值顯著高於2011-2020年發表的研究（+0.19）。此外，來自歐洲（+0.21）、北美（+0.20）、南美（+0.33）和混合地區（+0.26）的樣本顯著高於來自亞洲（+0.09）的樣本。作者同時觀察到，母親的教育程度（+0.24）對閱讀成績的影響大於父親的教育程度（+0.17）。
這些發現為文化資本與閱讀表現之間的關係提供了細緻的理解。
文獻來源：Jheng, Y., Lin, C., & Liao, Y. (2023). The way cultural capital works: A meta-analysis of the effects of cultural capital on student’s reading performance. International Journal of Educational Research, 122, 102259. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102259