根據《Learning and Individual Differences》的一項研究，即使專注力問題程度只是輕微，有專注力問題的學生可能會落後於同齡人。
研究團隊對來自1,812所英國小學的46,369名兒童進行了研究。他們在開學時評估了兒童的早期閱讀和數學，班主任在第一年結束時亦完成了評分量表，其中9條題目與專注力不足有關，6條題目與多動症有關，3條題目與衝動性有關，此外亦運用了標準化測試來評估英語和數學成績。結果發現：
- 專注不足和成績之間有著強的負關聯。如果一個孩子在專注不足的9點量表上符合一個額外的標準，他們在11歲時數學和英語的成績會比貧乏程度（deprivation）相若、相同性別的同儕低1個標準差。
- 相比完全沒有專注不足問題的孩子，符合所有九個專注不足標準的孩子的英語和數學成績會低接近一個標準差。
- 衝動性與學術優勢有關，儘管效應值比專注力不足要小得多。如果達到所有三個衝動性標準，在數學和英語分別會錄得15 和 0.12 標準差的優勢。
- 多動症與成績呈弱的負相關，但這種關聯在統計學上並不顯著。
研究結果指出，輕微程度的專注不足也會讓兒童學習成績不佳，這為當前的知識貢獻了一些新的見解。班主任可以辨識這些兒童，令他們能受益於適當的校本干預措施。