Franziska Egert 與其位於德國及阿姆斯特丹的團隊回顧了幼兒教育專業發展（Professional development）的效用，檢視了對課程的質素和幼兒教育成果的影響。
被納入分析的研究需與幼兒教育課程的質素和幼兒教育成果有關、與幼兒教育的教師相關（包括學前班、幼稚園、及托管中心）、為量化的研究、採用實驗或者準實驗方法、匯報了效應值或數據、以及有關於0-7歲的兒童。最後篩選出36項評估了42個計劃質素評分的研究，以及9項同時評估了10個計劃的質素評分及幼兒成果的研究。
研究結果顯示：
- 專業發展能提升由校外人員進行的質素評分（效應值=+0.68），運用的評量方法包括「教室評量計分系統」（Classroom Assessment Scoring System）、「幼兒語言與讀寫課室觀察工具集」（Early Language and Literacy Classroom Observation）、「幼兒學習環境評量表」（Environmental Rating Scales）、及「個別教室評量計分系統」（Individualized Classroom Assessment Scoring System）。
- 相比起較長或較短的計劃，提供45至60小時專業發展時間的計劃對課堂實踐的影響最大，無論教師是否持有大學學位，效果都相同。
- 另外，純粹運用指導（coaching）方法的計劃，比起其他計劃有近三倍的成效。
研究的第二項統合分析對包括486位教師、4,504位學生的研究進行分析，結果顯示幼兒教育計劃質素的提升與幼兒發展的進步相關（效應值=+0.14）。這些研究運用的評量包括語言及讀寫評分、數學評分、社交行為評分、及對認知、知識及學校準備度的評估。