Lynch及其團隊事最近的一項統合分析為當代研究提供了新的見解，該研究重點是夏季數學課程的影響。作者指出，過去有關暑期課程對數學成績影響的統合分析，引用的研究大約已有20年的歷史，因此有必要進行新的統合分析。作者使用來自37項研究的數據來分析暑期課程對數學成績的影響，暑期課程特徵的調節因素，以及暑期學習課程與非認知結果之間的關係。統合分析的主要發現如下。
- 整體而言，暑期課程對數學成績呈正面效果（效應值 = +0.10）
- 對標準化數學測試成績也有正面影響（效應值 = +0.10）。
- 具體而言，這相當於標準化測試中大約4個百分位數的差距。
深入研究這些暑期課程的細節，分析發現：
- 聚焦於數學的課程效果比那些關注一般學術的課程更大。
- 把重點置於教科書作業的計劃不及那些沒有教科書作業的計劃有效。
- 此外，參加暑期課程的學生在非認知技能方面表現更佳，但分析中只有八項研究包括了非認知技能。
這項統合分析提供了根據近期的學校經驗對於暑期課程影響更好的理解，以及急切需要更新的文獻。儘管證明暑期學校在某些方面更有效，但作者指出，效果較差的課程（例如：教科書作業）仍然比沒有暑期課程更佳。作者將這些發現與COVID-19 疫情聯繫起來，建議暑期課程可能是幫助學生趕上停課期間錯過的內容的寶貴工具。
文獻來源：Lynch, K., An, L., & Mancenido, Z. (2022). The impact of summer programs on student mathematics achievement: A meta-analysis. Review of Educational Research, 00346543221105543. https://doi.org/10.3102/00346543221105543