人們認為教師的效能感是提供高質量教育的關鍵，最近發表在《Early Childhood Research Quarterly》上的研究調查了幼兒園教師的自我效能如何通過課堂質素，尤其是師生互動，影響孩子的社交技能。
來自180個幼稚園教室的5,628名幼兒和他們的老師參加了這項研究。每個班級的人數從7至58名幼兒不等。教師完成了一份有關教師自我效能感的問卷，而父母則透過「社交技巧改善系統評分量表」評估了孩子的社交技巧。研究團隊從紀錄幼兒園日常情況的影片中隨機抽取了五個20分鐘的觀察週期，供受訓練的觀察員使用CLASS觀察工具評估師生互動質素。分析顯示：
- 課堂組織，而非情感支持和教學支持，是教師的課堂管理自我效能感和兒童的社交技能之間關係的顯著的中介變量。
- 課堂組織還在教師的學生投入自我效能和兒童社交能力之間扮演著顯著的中介變量，但中介影響為負面。
作者認為，雖然對學生參與有高效能感的老師的負面中介效應可能反映了中國文化的集體主義，但正面中介的確顯示了組織良好的課堂對於兒童社交技能發展的重要作用。