近年以科技支援學習的工具越來越流行。最近在《Computer Assisted Language Learning》上發表的一篇文章，檢視了一個具有自主學習機制的英語詞彙學習流動應用程序，探討這是否能協助學生進行詞彙學習，並提高他們的自主學習能力。

來自台灣一所小學的46位五年級學生參加了這項研究。他們都是英語作為外語的學生。其中21名學生被隨機分配到實驗組，而25名學生被分配至對照組。實驗組的學生收到一個具有自主學習機制的英語詞彙學習應用程序，其中包含五項元素：自主學習設置版面、英語詞彙學習版面，測驗版面、筆記版面和目標提醒版面。學生可以從中設定自主學習的目標，獲取詞彙和發音檔案，做筆記，進行測驗並檢查他們的目標。對照組學生也收到了一個移動應用程序以支援詞彙學習，但該應用程序並沒有自主學習設置版面和目標提醒版面。在兩週內，研究估計學生每週至少運用五個小時透過應用程序學習詞彙。研究透過針對詞彙形式和意義維度的詞彙能力評估以及中文版的英語學習動機問卷對學生進行評估。結果顯示：

• 使用具有自主學習機制應用程序進行學習的實驗組學生的表現均優於對照組，不論學生的性別。
• 實驗組學生的英語學習動機也比對照組好。
• 對於傾向較全面地感知資訊的「場域依賴型」認知風格學習者而言，該應用程序的益處更為明顯。

作者指出，實驗組學生經常檢查他們在完成自主學習目標方面的進展。因此，他們建議在應用程序中添加一種排名機制，以提升學生擴大英語詞彙量的動機。

文獻來源：Chen, C.-M., Chen, L.-C., & Yang, S.-M. (2019). An English vocabulary learning app with self-regulated learning mechanism to improve learning performance and motivation. Computer Assisted Language Learning, 32(3), 237–260. https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1485708