卓越實證概述 Best Evidence in Brief
教師壓力對學生學習成果的影響
由Herman, Hickmon-Rosa and Reink (2018) 發表的一項新研究,探討了教師壓力與學生學習成果之間的關係。

這發表在《Journal of Positive Behavior Interventions》的研究,參加者包括來自美國一個中西部城市學區的9間小學,121位老師及1,817位介乎幼稚園和四年級(香港學制:高班至小四)的學生。收集數據包括老師於問卷上,就他們工作倦怠(burnout)程度、壓力、效能感、及應對(coping)的回應;亦透過教師對學生行為的報告,及伍考克─強森成績測試(Woodcock–Johnson III Test of Achievement),對學生學習成果作出評估。

  • 根據數據,作者把教師分為四類:受壓及低應對組別(佔3%)、受壓及中等應對組別(佔30%)、受壓及高應對組別(佔60%)、適應良好的組別(佔7%)。
  • 作者之後把以上結果連繫到學生的行為及學習成果,發現高壓力、工作倦怠程度高、及低應對的教師組別與最差的學生學習成果相關。

總結而言,作者認為這些結果顯示投資在支援教師適應上,包括裝備他們應對技巧,及在環境上提供更多支援,不只能提升教師的福祉,亦能促進他們班上學生的福祉及能力。

 

來源(開放取用):Herman, K. C., Hickmon-Rosa, J., & Reinke, W. M. (2018). Empirically derived profiles of teacher stress, burnout, self-efficacy, and coping and associated student outcomes. Journal of Positive Behavior Interventions, 20(2), 90–100. Read the rest

給予早期閱讀困難兒童的暑期課程

北卡羅萊納大學夏洛特分校之Kristen Beach及其研究團隊,檢視了閱讀困難兒童於暑期間,接受一項閱讀課程對改善閱讀表現的效果,研究安排了表現相若、沒有接受以上課程的閱讀困難兒童作比較。

研究的實驗組包括了在美國東南部一間大型的市區學校,三十二位升讀二年級及三年級的學生(香港學制:小二及小三)。學生需要在每一級的考試中,在閱讀流暢上得分都低於一定分數才可以參與研究。控制組則來自另一間鄰近的學校,在年齡、種族及春季學期的標準測試表現都能與實驗組配對。兩間學校都是美國受第一條款(Title I)資助的學校(第一條款對區內錄取多數或大部分來自低收入家庭的學生的教育機構及學校,給予財政上的援助),兩組學生都是非裔美國人或西班牙裔,並來自低收入家庭。

實驗組學生接受分別由10位老師任教「聲音伙伴」計劃(Sound Partners programme)的15個課節,每課節以老師一對一,或者一對二的形式進行,每課節密集地進行一小時,每星期有五課節整個課程為期三星期。於秋季學期的後測顯示:

  • 雖然在閱讀的評估上,於夏季學期接受「聲音伙伴」計劃的學生比控制組學生表現更好(效應值=+0.25),但於流暢度上的進步極為微少。
  • 在任一範疇上,沒有進步是統計學上顯著的。

作者們討論了以上結果,並總結就並未習得基本解碼技巧和流暢度的早期閱讀者,他們需要有一個長於15小時、多於三星期的課程,才能令他們的閱讀能力得以進步。

他們建議著力於提升閱讀成績的暑期課程設計者,細心參考這些變項,以令課程更成功。

 

來源:Beach, K. D., McIntyre, E., Philippakos, Z. A., Mraz, M., Pilonieta, P., & Vintinner, J. P. (2018). Effects of a Summer Reading Intervention on Reading Skills for Low-Income Black and Hispanic Students in Elementary School. Reading & Writing Quarterly, 34(3), 263–280. Read the rest

對幼兒課堂上的社會行為,華人幼稚園教師的反應

教師對小孩的信念和態度會影響他們的課堂教學,而這些信念亦可能受文化影響。一篇在《Early Childhood Research Quarterly》發表的文章,探討了中國幼稚園教師對小孩在課堂上展示的社會行為,有著甚麼信念和態度。

上海師範大學的Yan Li和其研究團隊對672位上海幼稚園教師進行研究,檢視教師對於一系列假想情景的反應,這些情景描述小孩與同儕互動時展現的不同行為,例如害羞、不交際、身體攻擊、及關係性的攻擊等。教師需就他們對情景中小孩的包容程度(tolerance)、及負面情緒作出評分,並估計相應小孩的學業表現、以及他們同儕會否有負面反應。

研究發現:

  • 對於描述身體攻擊行為的情景,教師有最負面的看法。
  • 當假想情景中的小孩是男孩,教師對身體攻擊行為的包容程度更低。
  • 相比起攻擊行為,教師較能包容害羞。
  • 教師估計害羞的小孩會在他們同儕間,接收最多的負面反應。
  • 相比起展示關係性的攻擊行為的小孩,教師估計害羞的小孩更不可能在學業上取得成功。

作者認為這些在上海教師之間發現的態度,也許反映了西方文化的影響。

 

文獻來源:Li, Y., Coplan, R. J., Archbell, K. A., Bullock, A., & Chen, L. (2016). Chinese kindergarten teachers’ beliefs about young children’s classroom social behavior. Early Childhood Research Quarterly, 36, 122–132. Read the rest

「班中小丑」並不兒戲

美國一項伊利諾大學厄巴納-香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign)的縱向研究顯示當學生愈年長,他們越少對擔任「班中小丑」(Class clown)角色的男同學產生認同。具體而言,這些在一年級(香港學制:小一)時透過淘氣表現以把同儕逗笑的男孩,在他們就讀三年級(香港學制:小三)時開始被同儕所厭煩,並損害他們的自尊感。

教育心理學家Lynn Barnett追蹤了278位小孩,由他們在就讀幼稚園時開始,到他們就讀三年級,以檢視在各學年中,「愛嬉戲的」小孩(“playful” children)對自己的印象,以及對其他人如何看待他們的感知。為分辨出「愛嬉戲的」小孩,Barnett運用了23題的兒童喜愛遊戲程度評量(Children’s Playfulness Scale)、由教師、同儕及自我評估的社交能力問卷、及教師、同儕及自我評估的擾亂的課室行為問卷。研究員把得到至少25%同儕提名的學生歸類為「愛嬉戲的」小孩。

Lynn Barnett發現:

  • 一年級的學生把男生和女生指認為「班中小丑」的情況相若,但到了三年級,即使女生亦會有愛嬉戲的行為,主要只有男生被如此歸類。
  • 即使愛嬉戲的小孩在早年受人歡迎,並會認為自己比其他人有更好的社交技巧,到三年級時,男性的「班中小丑」可能是班上最少人會和他們遊玩的學生,他們的自信心會減低,亦認為自己缺乏社交能力。
  • 以上結果在女性的「班中小丑」恰好相反,她們的受歡迎程度及自尊並沒有在三年級時下降。
  • 其中一個值得留意的模式為,在各年級的組別中,教師對擔任「班中小丑」的男生有負面印象,但相對地,他們對擔任「班中小丑」的女生則較少負面印象。

Barnett博士討論了以上結果的啟示,及教師如何影響各人對男性「班中小丑」的觀感。

 

文獻來源(開放取用)Barnett, l. A. (2018). The education of playful boys: Class clowns in the classroom. Frontiers in Psychology, 9.Read the rest

觀賞劇場表演的益處

根據刊載於《Educational Research》的一項研究,到劇場的實地考察活動,能為學童帶來許多教育上的益處。Jay P Greene及其研究團隊發現,學童參與實地考察活動,現場觀賞劇場表演的機會,能夠令他們的寬容度提升,並對劇目的劇情和當中的生詞有更深的理解。

研究在兩年期間安排美國阿肯色州的學校進行抽籤,以派發免費門票,讓得獎學校到現場觀賞五場劇場表演的其中一場,參與學校隨後把九年級(香港學制:中三)的班別隨機分派到劇場參與實地考察,或分派至沒有參與的控制組別。此外,在五次實驗中,研究員在其中兩場表演加入第二實驗組,隨機安排學生觀賞劇場表演的電影版本。參與實驗組及控制組研究的學生平均年齡為14歲。

研究運用五項成果評估到劇場的實地考察活動對學童的影響,包括:寬容、社交觀點取替(亦即理解他人感覺和觀點的能力)、內容知識、劇場表演的觀賞以及劇場表演的參與。

研究發現:

  • 觀賞劇場表演的實驗組學生在寬容、社交觀點取替兩方面的評分都較高,效應值分別為+14及+0.16。
  • 學生對劇情的內容知識和劇目中的生詞亦比控制組學校較多,效應值為+15。
  • 然而,雖然觀看電影的組別同樣是離開學校的實地考察活動,只觀賞電影並不會帶來益處。這顯示益處是來自現場觀賞劇場表演,而並非來自離開學校的實地考察機會。

研究亦指出,到劇場的實地考察活動能夠鼓勵學生更常到劇場觀賞表現。

 

文獻來源:Greene, J. P., Erickson, H. H., Watson, A. R., & Beck, M. I. (2018). The play’s the thing: experimentally examining the social and cognitive effects of school field trips to live theater performances, Educational Researcher, 47 (4). 246-254.Read the rest