一項研究探討了美國學童及教師對於成長性思維的態度和信念（即是相信智能及學術能力並非固定，透過努力和學習能夠改善）。研究樣本來自美國克拉克郡學區（Nevada’s Clark County School District）的103, 066位小四至中六（美國學制：Grades 4-12）學生及5721位教師。

調查報告指出，有四分之三的學生展示成長性思維的信念。在1至5分的量表上（1分代表學生對所有描述固定性思維的句子表示認同，5分代表不認同），學生成長性思維信念的平均得分是4分。再者，調查指出成長性思維的信念會因學生的種族、就讀級別、之前的成績、及是否以英語為母語而有所差別。例如非英文為母語的學生的成長性思維（平均分為3.5）得分比以英語為母語的學生低（平均分為4.0）。調查亦指出成績稍遜學生的成長性思維信念比成績較佳的學生為低（平均分相差0.8分）。

教師成長性思維信念的平均分比他們的學生高0.5分（教師得分為4.5；學生得分為4.0）。而在大部分情況下，教師的成長性思維信念並不會因學校裡的學生特質而有顯著改變。

文獻來源：Snipes, J., & Loan, T. (2017). Growth mindset, performance avoidance, and academic behaviors in Clark County School District (REL 2017–226). Washington, DC: U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Regional Educational Laboratory West.… Read the rest

根據一份在《科學》（Science）期刊發表的報告，六歲女童已經較傾向把男性聯想為學術能力高的人。研究亦指出，即使五至七歲女童比同齡男生相比，較傾向將女生聯想為成績表現良好，她們並不會把這些成就聯繫到天生的「聰穎」（“Brilliance”）上。

Lin Bian及其研究團隊對五至七歲的孩童進行了一系列測試，以探討性別定型（Gender stereotypes）對幼童對智能（Intellectual ability）觀念的影響，接受測試的男女生各佔一半。在首項測試中，研究團隊安排幼童閱讀一篇故事，當故事描述一位具有很高智能的人時，要求他們猜測該故事人物的性別。接著，研究團隊亦向幼童展示一些成年人的合照，有些是相同性別的成年人合照，亦有些是一男一女的合照，幼童需要指出他們認為那一位是有智能較高的人。最後，幼童要把一些物件及特質，比如說「機智」（“Being smart”），配對到男性及女性的照片上。

結果顯示五歲的女童與男童同樣地傾向將智能連繫到自身的性別上。然而，六歲及七歲的女童比男童較少出現這類聯想，當中只有48%的女童會認為自己的性別是「相當機智的」（Really, really smart），但卻有65% 的同齡男童會作出這樣的聯繫。

文獻來源：Bian, L., Leslie, S. J., & Cimpian, A. (2017). Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and influence children’s interests. Science, 355(6323), 389-391.… Read the rest