自COVID-19大流行近三年以來，越來越多的研究調查了疫症期間適齡學童的學習損失。第一項關於全球學習損失的統合分析已發表在《Nature Human Behavior》，並綜述了自大流行開始以來學習進度放緩程度的現有證據，以及不同學生群體、學科領域和國家的差異。

為了符合納入條件，研究必須：（1）研究使用的測試分數能轉為Cohen’s d以致學習進度能標準化，（2）根據自COVID-19大流行開始以來收集的實證數據進行估計，而不是根據COVID-19之前的數據進行預測，以及（3）用英文，丹麥文，荷蘭文，法文，德文、挪威文、西班牙文或瑞典文撰寫。

從2020年大流行開始到2022年3月，15個國家的42項研究（包括291項估計值）符合這些納入標準。這項統合分析顯示：（1）總體而言，學習損失颇大（Cohen’s d = -0.14），這意味著學生學習進度落後了三分之一個學年；（2）平均而言，學習損失在大流行初期出現並隨著時間的推移而持續存在；（3）社會經濟背景低的學生的學習損失特別大；（4）數學的學習損失大於閱讀，（5）較貧窮國家的學習損失更大。

作者對未來的研究提出了建議，包括大流行如何影響性別不平等，以及檢示補償學習損失的干預的有效性。他們進一步建議，補償學習損失的政策倡議需要：（1）優先支援社會經濟背景低的學生，（2）優先支援數學和其他科學科目，以及（3）確定並實現補充和擴大常規學校學習的機會。

文獻來源（開放取用）：Betthäuser, B. A., Bach-Mortensen, A. M., & Engzell, P. (2023). A systematic review and meta-analysis of the evidence on learning during the COVID-19 pandemic. Nature Human Behaviour, 1–11. https://doi.org/10.1038/s41562-022-01506-4