卓越實證概述 Best Evidence in Brief

COVID-19究竟令學生成績有多大退步?

自COVID-19大流行近三年以來,越來越多的研究調查了疫症期間適齡學童的學習損失。第一項關於全球學習損失的統合分析已發表在《Nature Human Behavior》,並綜述了自大流行開始以來學習進度放緩程度的現有證據,以及不同學生群體、學科領域和國家的差異。

為了符合納入條件,研究必須:(1)研究使用的測試分數能轉為Cohen’s d以致學習進度能標準化,(2)根據自COVID-19大流行開始以來收集的實證數據進行估計,而不是根據COVID-19之前的數據進行預測,以及(3)用英文,丹麥文,荷蘭文,法文,德文、挪威文、西班牙文或瑞典文撰寫。

從2020年大流行開始到2022年3月,15個國家的42項研究(包括291項估計值)符合這些納入標準。這項統合分析顯示:(1)總體而言,學習損失颇大(Cohen’s d = -0.14),這意味著學生學習進度落後了三分之一個學年;(2)平均而言,學習損失在大流行初期出現並隨著時間的推移而持續存在;(3)社會經濟背景低的學生的學習損失特別大;(4)數學的學習損失大於閱讀,(5)較貧窮國家的學習損失更大。

作者對未來的研究提出了建議,包括大流行如何影響性別不平等,以及檢示補償學習損失的干預的有效性。他們進一步建議,補償學習損失的政策倡議需要:(1)優先支援社會經濟背景低的學生,(2)優先支援數學和其他科學科目,以及(3)確定並實現補充和擴大常規學校學習的機會。

 

文獻來源(開放取用):Betthäuser, B. A., Bach-Mortensen, A. M., & Engzell, P. (2023). A systematic review and meta-analysis of the evidence on learning during the COVID-19 pandemic. Nature Human Behaviour, 1–11. https://doi.org/10.1038/s41562-022-01506-4

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