作為「實證實說」計劃（Straight Talk on Evidence）的一部分，勞拉及約翰-阿諾德基金會發表了一份新的報告：《以隨機控制試驗評鑑國會授權的聯邦計劃：大部分未達標，需要作出改革》（When Congressionally-authorized federal programs ar...

一項發表在《Psychological Science 》的統合分析檢視了教育提升了多少智商，顯示一年的學校教育，能提升學生一至五點的智商。 Stuart J Ritchie及其團隊分析了三項採用特定準實驗設計，有關教育對智商效果的研究，包括： 透過分析控制較早期的智商，估計教育與智商的關係。 運用...

Franziska Egert 與其位於德國及阿姆斯特丹的團隊回顧了幼兒教育專業發展（Professional development）的效用，檢視了對課程的質素和幼兒教育成果的影響。 被納入分析的研究需與幼兒教育課程的質素和幼兒教育成果有關、與幼兒教育的教師相關（包括學前班、幼稚園、及托管中心）、...

有效教學策略資料中心（The What Works Clearinghouse）發表了一份建議，載有五項建基實證的策略，以助教育工作者防止及應對行為問題。這些策略根據研究回顧結果撰寫，並為學界的專家所推薦，策略如下： 改善課堂環境以改變或移除引發學生行為問題的因素，例如重申及肯定期望、從學習空間著手...

於期刊《Economics of Education Review》發表的一項研究指出，連續兩年把學生分派予同一位老師任教，有助提升學業表現，因為教師能夠得悉學生的特性，並能對應學生，相應調節他們的教學風格。 Hill and Jones (2018) 運用了北卡羅萊納州的行政數據，觀察在小學裡，師...

由Herman, Hickmon-Rosa and Reink (2018) 發表的一項新研究，探討了教師壓力與學生學習成果之間的關係。 這發表在《Journal of Positive Behavior Interventions》的研究，參加者包括來自美國一個中西部城市學區的9間小學，121位老...

美國教育科學院（Institute of Education Sciences）發表了一份新的評鑑簡報，綜合由美國國家教育評鑑中心（National Center for Education Evaluation）進行的兩項影響評估研究。其中一個研究計劃關注在兩年期間，向教師就他們的表現提供回饋的一...

發表於《Journal of School Health》期刊的一項研究，審視了攻擊行為（Aggression）和學習技巧欠佳這兩項行為，如何令部分學生未能完成高中教育。 Pamela Orpinas及其團隊隨機選取了620名就讀於美國喬治亞州（Georgia）東北部學校的六年級學生（香港學制︰中一...

英國的教育捐贈基金會（Education Endowment Foundation，EEF）發表了最新指引建議報告，期望透過當中的建議，協助學校將教育研究發現實踐於課堂教學，及有效地施行新的課程和教學法。 報告強調，任何教學策略得以成功，必然有賴計劃周密完善的實施過程，而營造合適的實施環境並不容易，...