由Herman, Hickmon-Rosa and Reink (2018) 發表的一項新研究，探討了教師壓力與學生學習成果之間的關係。 這發表在《Journal of Positive Behavior Interventions》的研究，參加者包括來自美國一個中西部城市學區的9間小學，121位老...

美國教育科學院（Institute of Education Sciences）發表了一份新的評鑑簡報，綜合由美國國家教育評鑑中心（National Center for Education Evaluation）進行的兩項影響評估研究。其中一個研究計劃關注在兩年期間，向教師就他們的表現提供回饋的一...

發表於《Journal of School Health》期刊的一項研究，審視了攻擊行為（Aggression）和學習技巧欠佳這兩項行為，如何令部分學生未能完成高中教育。 Pamela Orpinas及其團隊隨機選取了620名就讀於美國喬治亞州（Georgia）東北部學校的六年級學生（香港學制︰中一...

英國的教育捐贈基金會（Education Endowment Foundation，EEF）發表了最新指引建議報告，期望透過當中的建議，協助學校將教育研究發現實踐於課堂教學，及有效地施行新的課程和教學法。 報告強調，任何教學策略得以成功，必然有賴計劃周密完善的實施過程，而營造合適的實施環境並不容易，...

英國教育部（Department for Education）發表了最新研究報告，探討能成功改善弱勢學生成績的實踐方案。研究結論指出，在協助弱勢學生進步方面，學校可發揮重要的作用。 在經濟合作組織（OECD）內，英國是貧富學生成績差距最大的國家之一。是次研究根據學校層面的數據、問卷調查和訪談，辨識能...

由美國研究所（American Institutes for Research）及美國教育科學院（Institute of Education Sciences）出版的一項研究顯示，對校長和教師作出正確回饋，即使只有少量，也能對學生的數學成績產生影響。 來自五個美國州份、八個學區的127間學校參與了...

這篇坎貝爾協作組織的系統性文獻回顧（Campbell Collaboration systematic review）檢視了旨在減少學校排除學生（Exclusion from school）的干預措施效用。學校排除學生，或者稱為停學（Suspension），即是在一段時間內禁止學生接受正規教學，期間...

在2010年，美國教育部透過教師獎勵基金（Teacher Incentive Fund）資助有高支援需要的學校（High-need Schools），在校長及教師之間推行「績效基礎薪酬制度」（Performance-based compensation systems）。 為評估「績效基礎薪酬制度」...

有效教學策略資料中心（The What Works Clearinghouse）出版了一本新的實踐手冊《Preventing Dropout in Secondary Schools》，提供建基於研究的建議以減低中學的退學率。手冊希望能夠幫助教育工作者及行政人員掌握辨識高危學童（At-risk pu...